A mnemotecnia como estratégia de aprendizagem significativa em biologia no ensino médio integrado: ressignificar saberes

Abstract

Na atualidade a neurociência e seus campos correlatos, mesmo ainda sendo recentes, tentam explicar e viabilizar os processos de ensino e aprendizagem de forma a utilizarem na contextualização dos conteúdos potencialmente exploráveis em Biologia, práticas que estimulem o raciocínio e os habilitem na internalização do conhecimento, bem como no resgate hierarquizado da memória por meio da aprendizagem significativa. Buscando respostas, a presente pesquisa intitulada “A Mnemotecnia Como Estratégia de Aprendizagem Significativa em Biologia no Ensino Médio Integrado: Ressignificar Saberes”, se apresenta com esse propósito. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a mnemotecnia enquanto recurso estratégico de aprendizagem significativa e ressignificação dos conteúdos em Biologia no curso Técnico Integrado de Alimentos (CTA) do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe (IFS), Campus Aracaju, na resolução de situações-problema e como objetivos específicos: a) compreender a categorização segundo a classificação proposta em Mnemonics Classification by Thompson (1987) apud Amiryousefi e Ketabi (2011) e sua aplicabilidade; b) verificar através de Produto Educacional (PE) denominado de “Guia Sugestivo de Técnicas Mnemônicas em Biologia”, o grau de conhecimento e satisfação de alunos e professores com esses recursos de ensino e aprendizagem no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no EMI e por fim, c) avaliar sugestões e adequações para a criação de um acervo de estratégias mnemônicas para o ensino e aprendizagem dos conteúdos da matriz curricular comum de Biologia. Por se tratar de uma pesquisa de natureza aplicada com abordagem qualitativa, utilizou-se da aplicação de questionários semiestruturados abertos e fechados em uma amostra de 1 professor e 22 alunos, sendo, o de diagnóstico para verificar o grau de entendimento sobre Mnemotecnia e o avaliativo após aplicação do PE como estratégia metodológica em Biologia com posterior Análise de Conteúdo que foram confrontados com os referenciais teóricos da pesquisa. Nas análises desenvolvidas verificou-se que o professor e aprendizes foram unânimes em afirmarem que o Guia Sugestivo de Técnicas Mnemônicas em Biologia como estratégia didático pedagógico para aplicação em espaços educacionais na EPT é relevante para se diversificar o ensino, sendo executável e necessário em outras disciplinas para o processo de aprendizagem, comprovando o potencial da Mnemotecnia como estratégia de ensino e aprendizagem significativa e uma maior e melhor compreensão dos conteúdos de forma dinâmica e criativa. Por fim, se faz necessário destacar que o propósito deste trabalho também foi ressaltar os aspectos teóricos e conceituais de forma ampla sobre Mnemotecnia como estratégia de ensino e aprendizagem na visão da Teoria da Aprendizagem Significativa ausubeliana e da neuroeducação, consolidando, dessa maneira, um acervo de extrema importância referencial e acadêmica que possibilite ampliação das temáticas abordadas. Dessa forma, estimular práticas pedagógicas alternativas e promissoras, conduzindo estudantes e professores para novas percepções e desmistificando o ato de memorizar-decorar-reproduzir por memorizar-imaginar-criar.