Sala de aula invertida e educação profissional e tecnológica: um estudo de caso no campus Aracaju do Instituto Federal de Sergipe

Abstract

A temática desta pesquisa decorreu da necessidade de contribuir para a construção de um processo educativo significativo na modalidade subsequente da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), pois esta é fortemente marcada pelo tecnicismo e o pragmatismo. Para este propósito, foi elaborado o "Guia Didático da Sala de Aula Invertida para a Educação Profissional e Tecnológica na Modalidade Subsequente" o qual foi aplicado através de uma sequência didática por um professor voluntário numa turma do Curso Técnico em Química, do Campus Aracaju do Instituto Federal de Sergipe (IFS) objetivando analisar a contribuição desta metodologia para a aprendizagem significativa num contexto real de ensino. Este trabalho discute o histórico e alicerce legal da EPT no Brasil, as metodologias ativas, o emprego das Tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação, o Ensino Híbrido e a Sala de Aula Invertida. Metodologicamente esta pesquisa possui natureza aplicada, do tipo descritiva, fundamentada numa abordagem quali-quantitativa. O procedimento utilizado corresponde ao estudo de caso único, no qual se recorreu à observação participante, questionários e entrevista como instrumentos de coleta de dados. Quanto à metodologia de análise dos dados coletados, foram utilizadas técnicas de síntese, análise descritiva e do conteúdo. Os resultados desta pesquisa apontam que o uso da metodologia da Sala de Aula Invertida contribuiu para a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos que participaram ativamente das atividades propostas durante a aplicação dessa estratégia metodológica, bem como, oportunizou maior interação entre o docente, os discentes e os conteúdos. Também se verificou que o emprego das TIC no processo educativo possibilitou o uso de materiais em variados formatos e facilitou o acesso aos mesmos, e, dentre os ambientes virtuais utilizados, constatou-se uma preferência por uma plataforma educativa formal (Google Classroom) ante uma rede social virtual (Facebook), no contexto da metodologia analisada.